Kestävää kehitystä, teemana vesi

Kestävä kehitys, cleantech, luonnonvarojen riittävyys, vesipula... Siinä muutamia tämän hetken "mediaseksikkäitä" aiheita myös oppitunneille. Esittelen tässä opetuskokonaisuuden, johon yhdistin useampien oppiaineiden tunteja (tämä sopisi myös uuden perusopetuksen ops:n projektioppimiseen, vink vink). Kokonaisuus liittyy ainakin epäorgaaniseen kemiaan, biotekniikkaan, kestävään kehitykseen / ympäristöoppiin sekä työelämätaitoihin.

Puhdas vesi
Koulussa opiskelimme miten juomavettä puhdistetaan. Jos et itse tunne aihetta, hyviä apuja ja tehtäviä löytyy esim. http://www.vesikoulu.fi/ jossa on erikseen alakoululaisille ja yläkoululaisille/lukiolaisille/ammattioppilaitoksiin sopivat osiot. Aikuisopiskelijoille tämä oli ehkä hieman liian lapsellinen, joten heille kokosin itse enemmän ammattialaa käsittelevää materiaalia ja tehtäviä, joita käsittelimme tunneilla. Yleisen osion lisäksi perehdyimme paikalliseen tietouteen eli miten Turun seudun Vesi valmistaa tekopohjavettä.
Lisäksi vierailimme Turussa Halisten Vesilaitosmuseolla. Turun seudun koululaisryhmät pääsevät museoon ilmaiseksi. Varaaminen oli helppoa ja sähköpostiin tuli vastaus nopeasti. Saimme oppaaksi vesilaitoksen entisen laborantin, joka osasikin mukavasti kertoa meille myös ammattialaan liittyviä asioita. Museo on pieni, mutta mielenkiintoinen. Valitettavasti tilojen ahtauden takia vain noin 10 henkeä mahtuu museoon kerralla. Jaoin ryhmän puoliksi. Vaihtoehtona olisi ollut mennä melomaan Aurajoelle sillä aikaa kun puolet porukasta tutustuu museoon. Aurajoen opastuskeskus, joka sijaitsee lähellä, vuokraa kanootteja. Me päädyimme kuitenkin ottamaan vesinäytteitä Aurajoesta. Näytteistä mitattiin pH sekä pH-paperilla että kannettavalla patterikäyttöisellä pH-mittarilla. Tähän olisi voinut kehittää vielä enemmän kenttäanalyysejä tai vertailua useammasta näytteenottopisteestä, eri syvyyksiltä, tms.

Jätevesi
Myös jätevedenpuhdistusta opiskelimme ensin koululla teorian ja tehtävien avulla. Lisäksi teimme laboratoriossa harjoituksen, jossa puhdistimme "synteettistä jätevettä". Näin perusperiaatteet, esim. välppäys ja hiekkasuodatus tulivat tutuiksi. Työohje löytyy Kemianluokka Gadolinista www.luma.fi/file_download/108/jateveden+puhdistus.pdf.
Kävimme myös tutustumassa Turun seudun puhdistamon jätevedenpuhdistamoon. Vierailu järjestyy helposti täyttämällä nettilomakkeeseen tiedot: http://www.turunseudunpuhdistamo.fi/vierailu. Vierailusta saa enemmän irti, jos perusasiat on ensin opiskeltu koulussa. Vierailulla opiskelijat ihmettelivät miksei puhdistamolla näy yhtään työntekijää töissä. Esittelijä kertoi, että puhdistamo on täysin automatisoitu, joten henkilökuntaa on alle 10 ja iltaisin ja viikonloppuisin on vain kotipäivystäjä.
Jos aikaa olisi ollut käytettävissä enemmän, tähän olisi voinut liittää vielä bakteeripitoisuuksien tutkimista laboratoriossa, kemiallisen hapenkulutuksen (COD) määrityksen, tai muita laboratoriotöitä.

Yleisnäkymään puhdistamon kallioluolasta

Puhdistettavaa jätevettä

Prosessilaitteistoja

Työelämän ongelmatilanteet - sarjakuva opetusvälineenä

Kevät on tunnetusti opettajille kiireistä aikaa, joten blogin päivittäminen on jäänyt vähiin. Viime viikolla kokeilin pitkästä aikaa sarjakuvan käyttöä opetusvälineenä. Oppitunnin aiheena oli ongelmatilanteet työpaikoilla ja kohderyhmänä aikuisopiskelijat.

Opiskelijat saivat pareittain lapulla kuvauksen ongelmatilanteesta. Heidän piti kuvata ongelmatilanne ja mahdollinen ratkaisu siihen sarjakuvana. Toteutus tapahtui www.makebeliefscomix.com ohjelmalla, jota voi käyttää internetissä ilmaiseksi. Tehtyjä sarjakuvia ei valitettavasti voi tallettaa, mutta ne voi tulostaa tai lähettää itselleen sähköpostilla.

Esimerkki ongelmatilanteen kuvauksesta:

Vaakahuone jää jatkuvasti sotkuiseksi tiettyjen työntekijöiden jäljiltä, työporukan siivousintoilija laittaa lappuja seinille tyyliin ”siivothan omat jälkesi”. Tilanne kärjistyy siihen kun siivousintoilijalta menee hermo ja hän avautuu muille sotkuista. Jokainen muista on sitä mieltä ”ettei ne mun jäljiltä ainakaan ole”.

 Esimerkki toteutuksesta (tässä eri ongelmatilanne kuin yllä olevassa esimerkissä):

http://www.makebeliefscomix.com/Comix/?comix_id=115047781C1887200

Aikaa sarjakuvien tekemiseen kului aikuisopiskelijoilta 45-60 min. Lopuksi katsoimme kaikkien sarjakuvat ja keskustelimme niistä yhdessä - oliko sarjakuvassa esitetty ratkaisu hyvä, olisiko muita mahdollisia ratkaisuja, olivatko opiskelijat kohdanneet työelämässä vastaavia ongelmatilanteista, jne.

Tabletit opetustilanteissa + BaiBoard ryhmätyövälineenä

Olemme saaneet hiljattain luokallisen tabletteja opetuskäyttöön. Oma lukunsa on ollut niiden käyttöönotto, sopivan lataus- ja kuljetuskärryn hankinta, ym. alkusäätö. Niistä ei sen enempää tässä... Tabletteja on pikku hiljaa yritetty ottaa mukaan opetustilanteisiin, jotta niiden käytöstä tulisi rutiinia opiskelijoille. Eniten niitä on käytetty tiedonhakutehtävissä. Jonkun verran olemme myös katselleet niiden avulla videoita YouTubesta. YouTuben käyttösäännöt estävät videoiden näyttämisen opetustilanteissa, mutta tätä sääntöä voi laillisesti kiertää niin että antaa opiskelijoille linkkejä sopiviin videoihin, jotka he katsovat itse tableteilla. Ja sitten tietenkin kysymyksiä, joihin vastaavat videoiden perusteella + keskustelua aiheesta.

Pidän Laatu- ja ympäristöosaaminen -kurssia. Nämä laatujärjestelmäasiat ovat yleensä aika teoreettisia ja raskaita. Annoin opiskelijoille työssäoppimisen ajaksi etätehtäväksi selvittää työpaikan laatuasioita, mm. mitä laatujärjestelmiä on käytössä, miten ne näkyivät päivittäisessä työssään, jne. Työssäoppimisen jälkeen koululla käsittelimme näitä asioita tableteille asennettavan BaiBoard-sovelluksen avulla. Sovellus on ilmainen. Sovellus on ikäänkuin muistivihko, jossa voi olla useita sivuja ja siihen voivat useat opiskelijat kirjoittaa yhtä aikaa. Opettaja luo "meetingin", jonka hän jakaa opiskelijoille (tablettien pitää olla verkkoyhteydessä). Kirjoitin "vihkoon" sivuille valmiiksi otsikoita ja kysymyksiä, esim. "Mitä laatujärjestelmiä työssäoppimispaikassasi oli käytössä", "Mitä mielestäsi on hyvä laatu prosesiteollisuudessa" ja "Miten itse suhtaudut laatuasioihin käytyäsi tämän kurssin koulussa ja nähtyäsi toimintaa työssäoppimispaikassasi". Opiskelijat kirjoittivat kukin omilla tableteillaan kommentteja tähän yhteiseen muistivihkoon. Kaikki näkevät toistensa kommentit ja kirjoittaa niihin vastakommentteja, kysymyksiä, jne. Lopuksi kävimme yhteisesti läpi kaikki kommentit ja samalla selvensin sellaisia käsitteitä, jotka saattoivat osalle olla vieraita.

Tutustumisbingo

Blogissa on ollut hiljaista viime kuukaudet. Edellinen ryhmä valmistui ennen joulua, mutta nyt on uusi vuosi ja uusi ryhmä starttasi viime viikolla. Kaikki opettajat tietävät (tai ainakin pitäisi tietää) että ryhmäytys on erittäin tärkeä osa koulutuksen aloitusta. Aikuisopiskelijoita perinteiset ryhmäytysleikit eivät välttämättä innosta. Niinpä kehittelin tutustumisbingon heille.
Bingo-lomakkeelle kirjoitetaan väittämiä, jotka sopivat joko yhteen tai useampaan ryhmän opiskelijaan. Osa voi olla hyvin yleisiä, mihin varmasti löytyy useita sopivia henkilöitä ryhmästä, esim. "tuli tänään kouluun bussilla" tai "asuu kerrostalossa". Jos tiedät opiskelijoista tarkempia tietoja esimerkiksi hakulomakkeen tai haastattelun perusteella, voit kirjoittaa eksoottisempiakin asioita, kuten "osaa puhua espanjaa" tai "harrastaa telinevoimistelua". Kannattaa muistaa, että tässä vaiheessa opiskelijat eivät halua kertoa kovin henkilökohtaisia asioita toisilleen, joten asiat kannattaa pitää neutraalilla tasolla.

Yllä on esimerkki käyttämästäni bingoruudukosta. Koska ryhmä oli iso, tein kaksi erilaista bingoruudukkoa, ettei kaikilla ole täsmälleen samanlainen. Jokainen opiskelija sai yhden bingoruudukon. Tehtävänä oli kierrellä ja kysellä luokkatovereilta asioita, tavoitteena löytää henkilö, joka sopii kunkin ruudun kuvaukseen. Kun sopiva henkilö löytyi, ruudukon opiskelija kirjoitti hänen nimensä kyseiseen ruutuun. Oman nimen sai myös laittaa, mutta koko rivi tai sarake ei saanut olla samaa nimeä.
Koska ensimmäiset saivat bingon eli rivin tai sarakkeen täyteen aika nopeasti, nostettiin panoksia ja piti saada koko bingoruudukko täyteen nimiä. Lopuksi kävimme yhteisesti läpi ketkä kaikki sopivat minkäkin ruudun kuvaukseen.
Ennen harjoitusta ohjeistin opiskelijoille, että jos kokevat jonkin kysymyksen liian henkilökohtaiseksi (esim. asuinkunta), voi valehdella, kunhan valehtelee kaikille samalla tavalla.